本学期,学校将组织第三届“争当教育教学能手和后勤服务能手”评比——基本功测查活动。这是第三届“教育教学能手和后勤服务能手”系列评比活动中的最后一项活动.本学期末将综合前几项评比内容评出武汉小学第三届教育教学能手和后勤服务能手.此次活动力争做到以点带面，以赛促研，以评促训，提高教职工的专业技能和水平。希望各位教职工认真学习<活动细则> ,做好活动相关准备.

武汉小学第三届争当“教育教学能手和后勤服务能手”

——基本功测查评比活动细则

2008、3

一、活动目的：

1. 通过此次活动，加大对教师教学基本功的培训和指导，从出题、解题、设计练习等学科教学技能入手，使广大教师积极地将新课程理念全面落实于教育教学实践中。

2. 以新课程理念为指导，依据各学科《课程标准》和教材，根据学生发展的心理规律和年龄特点，设计促进学生发展的作业（实践活动）形式，努力提高教育教学质量。

3. 以此活动作为减负工作的突破口，提高我校教师对于“减负”工作的认识水平和执行能力。

4、以此活动促进后勤工作人员爱岗敬业、勤奋努力、不断发展专业水平。

二、参加对象：武汉小学全体教职工

三、活动时间：第8周、第16周分两项测查，各历时1小时。

四、测查项目：

㈠ 测查项目一：作业（练习）设计

第一阶段

第二阶段

第九周在查找资料的基础上，继续修改现场撰写的作业设计，形成作业设计案例。

㈡ 测查项目一：学科技能

四、活动要求及说明

1、参赛者在规定时间内完成基本功测查内容。

2、进行项目一作业（练习）设计的测查，可以携带本学科教材，其它参考资料不能带进考场。

3、教师根据教导处安排自己准备所需教具、学具、文具等材料。

4、作业设计案例分两部分撰写。⑴案例呈现：可用叙述等方式把案例的背景、过程、结果作呈现。⑵案例分析：主要结合课程标准要求、教材特点与教学目标达成、学生学业水平和身心发展需求等角度分析案例的有效性。分析要说自己的话，说真实的话，说朴素的话，尝试举一反三，反映出案例背后的思考方法。

五、活动评价标准

㈠ 作业设计（学科练习设计）原则：

1、目标性原则。作业（练习）是教师进行课堂教学后，为让学生巩固、深化课堂教学内容而有目的进行的练习。课堂教学具有针对性很强的教学目标，作业（练习）设计也必须紧紧围绕这些目标进行设计。除注重基本知识、基本技能的落实，更要体现“三维目标”的整合和落实。

2、层次性原则。学生的学习水平是有差异的，作业（练习）设计应根据教学内容和学生实际从易到难、分层设计，使每个学生都学有所得。层次性作业具有兼顾整体、考虑差异的特点。对于不同基础的学生我们可以提出难易程度不同的作业条件、课后问题和练习策略。这样便于激发学生的学习兴趣，帮助他们自觉自愿、心情愉快地完成作业（练习），并在完成作业（练习）的过程中增长知识，形成能力。

3、适量性原则。根据年段特点，布置适中地作业（练习）量，不宜用“题海”压得学生透不过气来，也不宜布置得太少，使学生的知识（技能）得不到及时巩固。尤其注意重复性作业（练习）的次数适中，也可以因人而异。

4、实践性原则。以“实践”为宗旨，根据儿童的认知活动特点，设计促进学生实践的作业（练习）形式，加深学习活动体验。作业（练习）设计避免机械重复的练习，不仅关注学生获得的知识和形成的技能，而且关注学生亲身经历、主动探究、自主创新、乐于实践的过程以及所得到的体验、尝试和机会。

㈡教学基本技能操作要求：

1、答题完整，展现思维过程；

2、表达清晰，论述有理有据；

3、书写正确，不写错字别字（含符号）；

4、操作（格式）规范，符合学科要求。

5、作品原创，具有创新特点。

㈢后勤人员撰写要求：

撰写总结和制定发展规划要比较契合。要求表达条理清楚、语句通顺、书写正确、不写错别字。

六、活动奖励：

本次活动按两项竞赛分别设立40%一等奖、60%二等奖。其中第一项测查，现场撰写作业设计占60%比重，修改作业设计及撰写案例占40%比重，合计得分评奖。年满50岁的教职工不参加现场评比，另设奖次。

七、评委

顾  问：梅安妮、黄建业

组  长：李  强

副组长：陈  虹   吴海英

组  员：梁  涛    陈晓文    王  凌  

 胡利萍    周运福    江  卉