武汉小学六年级教研组  彭渊

    在我发言之前，恳请各位老师听我讲个故事。法国著名物理学家、诺贝尔奖得主卢瑟福有一天深夜走进他的实验室，发现他的一位学生还在伏案工作。卢瑟福走过去问他：“已经这么晚了，你还在这里干什么？”这位学生回答：“老师，我在工作。”卢瑟福问道：“这么晚了还在工作！那你下午干什么去了？”学生答道：“老师，下午我在工作。”“下午在工作！”卢瑟福追问道：“那你上午在干什么呢？”“老师！”学生毕恭毕敬地回答：“上午我也在工作！”卢瑟福皱了皱眉说：“那你早晨也在工作吗？”“是的！我早晨也在工作。”学生自豪地回答并期待导师的赞许。谁知卢瑟福听了满脸严肃地说：“整天都在工作，那你用什么时间来思考呢？”这个故事告诉我们：要想成就事业，不仅靠实干，更要靠思考。对于我们教师来说：勤于思考，善于思考是干好工作的关键。

    美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。无论是前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是我们教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。

    教学反思就是指我们教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。一个教师或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。即二十年的工龄，一年的教龄。没有反思，就没有觉醒；没有反思，也就没有飞跃。“反思”是思想者的灵魂,在新课程改革的过程中，我们老师既是探索者，也是思想者，只有不断地思考，才有进一步的探索和成功。因此作为一位年轻教师，我一直将教学反思视作我教育教学常规工作的重中之重。

    那如何反思？如何写反思呢？我结合自己写教学反思的实践，总结出几点心得，向各位老师汇报交流，恳请批评斧正。

写教学反思要由面着手，从点切入，形式灵活，有的放矢，贯彻始终。即我思故我在，我思故我新。

一、           由面着手。

　  根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，我写教学反思是从以下六个方面着手：
　（1）从教学内容方面进行反思：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律是否揭示与发掘。
　（2）从教学过程方面进行反思：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适合性；反馈评价的准确性。
　（3）从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　（4）从时间安排方面进行反思：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　（5）从学生活动方面进行反思：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　（6）从目标达成方面进行反思：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

二、从点切入

    1、成功点：主要是指我课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施，媒体的合理使用等等。我将这些闪光点详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

    2、失败点：主要是指我课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适当，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。对于这些疏漏失误之处，我认真进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、补救点：主要是指课堂教学中教师讲解知识的谬误之处和学生反馈的差错处。如教师指导不到位，学生作业中出现的有代表性的错误、特殊的错例和普遍存在的问题等。

5、改进点：主要是指我课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理分配读写讲练的时间，更恰当地选择教学方式方法，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

6、教学机智点:课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。俗话说：最浅的墨水也胜过最好的记性。因此我努力做到立即记录，及时撰写。

    7、学生见解的亮点:在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，我们应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可拓宽我们的教学思路，提高教学水平。因此一有学生见解的亮点，我便将其记录下来，作为以后丰富教学的材料养分。

8、再教设计点:一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招；启迪引导是否得当；训练是否到位等等。我及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、形式灵活

我写教学反思主要有以下几种类型：

1、“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学札记。

2、“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思。

3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理。

4、“期中思和期末思”：即通过期中测查和期末测查以后进行质量分析，然后进行整合思考、宏观反思。

总之，我写教学反思力求形式多样，不千课一律。既有在教案动态备课栏空白栏处的评点批注或补充，也有抓住典型片断进行实例分析；既有微观分析的一得一感，又有阶段整合、宏观反思。内容有深有浅，不求面面俱到，但求突出重点，寻求深层次挖掘，对成败之因，追根究底；对改进之处，说清理由；对补救之点，写清作用。力争及时、坚持，一有所得，及时记下。有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，集腋成裘，聚沙成塔。

四、有的放矢，贯彻始终。即我思故我在，我思故我新。

通过我自身写教学反思的切身感受，回顾我自己的教师专业化成长历程，我深刻体悟到：教学反思对于我们教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是帮助我们从经验型教师走向专家型教师的重要手段，是促进我们教师专业化成长的重要力量。我们的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发我们终身学习的自觉冲动，我们通过不断地反思会不断地发现困惑，教学反思的过程也是我们作为教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活我们的教学智慧，探索教材外的崭新表达方式，构建师生互动机制及学习新方式。我们只有认真进行教学反思，才能不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目标和教学行为的矛盾，不断提升教学经验，并将其升华为实践智慧。努力形成自己的教学风格和特色，使自己成长为学者型的教师。　　

谈到这里，关于教学反思的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽，我就以著名特级教师于永正老师说的几句话作为文章的结束并与各位老师共勉：“天下是谈出来的，成绩是总结出来的。写教学反思实际上是对自己教育教学过程的总结。认真写三年教案的教师，不一定能成为优秀教师；但认真写三年教学反思的教师，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”

点击下载：教学常规先进发言演示文稿（彭渊）