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武汉小学 彭莎莉
有人说数学是“思维的体操”，可总会有一部分学生不喜欢甚至讨厌数学，觉得数学枯燥，没意思，就是做题再做题。其主要原因，是现在的学生置身于白热化的竞技教育之中，不仅是数学，各科都逃不掉考试。从小学到高中，包括所谓的尖子生，长时间处在巨大的压力之下，丧失了学习的快乐和美感。
走出考试的阴影，你就不难发现，数学是逻辑学也是美学，不但培养人的思维形式，还能磨炼一个人克服困难、解决问题的毅力，锻炼并强化大脑发散性思维和逆向思维的能力，具有不可替代的功能和意义。为了让学生对数学产生兴趣，培养良好的数学习惯，在快乐中学习数学。在教学实践中我尝试着做了以下工作，现在与老师们一起做个简短的汇报交流。
一、课堂作业，从精心设计到认真批改
教师的“教”与学生的“学”，实际效果的好坏，相当程度上是通过学生作业的完成和教师对学生作业的设计与批改反映出来的。
1、作业设计，从基础到拓展。
课堂作业是数学课堂教学中重要的一个部分，那么课堂作业的精心设计是我在进行教学设计时非常注意的一点。我一般都会根据情况设计基础训练和拓展训练。对于人教新课标的数学教材上的练习题较少的情况而，我还会为学生准备作业纸，以便让学生养成天天完成课堂作业的习惯。
下面我举个例子说一说：
事例：本学期第一单元是新课标新增加的教学内容：确定位置。教材上作业的形式不易于检查学生的学习情况，我特别根据学生的学习特点设计了二个课时的基础练习和拓展练习。
第一课时的设计：从生活中的座位到按要求设计图案，最后到描述坐标中的点的位置。这都是根据本节课的基础内容设计的基础内容。最后通过涂色活动拓展本节课的内容。
第二课时的设计：从基本的描点、连线、平移、旋转
到数对在象棋盘中的一些练习。
这样的作业设计，对于程度不同的学生坐起来，都非常愿意完成，不管是正确率和速度上都有很好地提高。
2、作业批改，从课业到习惯。
作业设计得好还是不够的，还要让学生在完成作业的同时养成良好的学习习惯。为此我特别对于作业批改的形式进行了三个方面的设计。
①作业正确率。根据作业的情况分别用A、A－、B＋、B、C等级评价。
②作业速度。根据全班作业前三名面批的同学分别在A的基础上用A＋、A＋＋加以奖励。
③拓展作业计分。每次拓展练习以每题10分计算。
作业的情况每月都会进行自评、小组评、家长评。都是根据学生作业的三个方面来评价。每月我将在数学家校通上公布每月的“数学之星”、“作业之星”。这样学生对做课堂作业也没有厌倦了，作业的质量也在不断地提高中。
二、特长生培养工作，从习惯到思维。
随着小升初择校、外校考试给学生带来的压力，那么学生对培优进入了一个误区，没有把习惯养好，就开始一味的做难题，上数学竞赛班，超前学习。对于这种现象，我开始思考：培优到底是培什么？我觉得培优是培养学生优良的数学思维能力，不一定是针对数学特长生。为此我在培优方面力求从习惯到思维。
1、学期开始模拟，组织数学自学小组。
每次开学时我会对自己班上的学生以自愿形式报名参加数学自学小组测试。以便可以了解学生假期后各方面的学习情况，也为学校数学兴趣班考试做好准备。通过测试将学生进行分组，除学校数学兴趣班学生外，分为自学一组和自学二组，并选两名自学小组长。
2、拟定自学计划。
根据学生的层次不同，对学生拟定学习数学的计划。起初四、五年级都是我给学生拟订好，每组组长负责告诉学生。本学期，学生都六年级了，我把这件事件交给了学生完成，仿照以前的计划进行修改。我发现学生自己拟定的计划更加便于学生接受。
3、每组学生自学、互相交流，教师指导。
在平时我每周都会有10题自学小组题，让学生每天2题，先独立完成，在小组互相交流。学生有共同问题时，我在利用时间集中指导、讲解。
4、个别特长生单独制定方案。
我现在的两个班从四年级教到现在，对于个别的特长生我都是单独制定方案。学期初定下要求：
Ø 会听课。课前预习，抓住重难点，课堂上认真听讲，紧跟老师的思路，感觉不是老师教会的，是自己把它弄会的。
Ø 会总结。老师讲完了，一定要找出规律是什么；题做错了，反思为什么错了？把错的原因记下来。
Ø 学完一部分，就要弄懂这部分的知识结构、重点难点，以及各部分之间的关联。
Ø 养成良好的习惯：
A无论是基础课还是培优课，都要规划精细，目标明确。每一节课、每个单元，都要有周密的学习计划，保证按时完成。
B严谨认真，一丝不苟。做习题时，每个步骤、每个环节都要认真去写，不能图省事，随随便便隔步跳过去。一个小数点、一个标点符号，都要写得端端正正。
C当天出错当天纠，印象深刻，不会再犯。并订正的纠错本上，写出错因。
D跨学科，交叉互动。
举例：
以上就是我的教学工作中的一些做法。还有许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导、老师的指导下，取得更好成绩。
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