上午第一节课，中心组的林翔、王芬、方芳、郑秀明、朱莉、刘梅、熊浩、李凯等老师在逸夫楼五楼电教平台观看了日本教学影视资料《爱迪生之母》。写实的故事片段引起了观看者的阵阵会心的笑声。

影片以日本小学一年级新生入学后与学校教学所产生的冲突为线索，反思了现行教育不足的地方。真实的课堂，学生真实的天性，也引起了我们教师的深思。片中有这样一个环节，一名学生问为什么1+1=2？老师拿出2个橘子示意1+1=2，接下来的镜头让我们大跌眼镜，学生说我在家里和妈妈吃橘子是这样：把橘子一分为二，这样不是1+1=3吗？而且，他认为1个橘子里面有8瓣，那不是1+8=9吗？好好的一节课闹的老师不知所措。学生的话语也颇有思考：为什么要学习算数？为什么要学习？从教师角度来思考：学生肯定是在捣乱，瞎说。但从学生方面思考：如果学生不经过思索，他会提出这样的问题吗？没有问题的学生是悲哀的学生。另外，从孩子的本性来看，他们都是以自我为中心的，规则意识没有建立，所以，教师不应该勃然大怒，因为学生是在进行他自己学习的有意义的建构，而不是捣乱。所以提醒我们应从学生的需要出发，从问题出发结合我们的执教内容开展教学。

影片所反映的思想也和我们学校的童心教育理论是不谋而合的。珍视童心，崇尚真爱；依归童心，张扬个性；开掘童心，开启心智；融入童心，共同成长。只是，我们真正思考了没有？探索了没有？尝试了没有？

日本的小学教师是包办制，2个教师管理一个班，所有的学科都由她们承担。所以对教师的要求是非常严格的。必须是本科以上，必须担任一定年限的助教后才能包班。如果有解决不了的专业性方面的知识，他们可以“借”专业教师到班上帮她们上课等。反思我们的课堂，受苏联的影响较大，课程注重系统、连贯性，但是学科间交叉却没有，有些内容学科教师重复了，能否把所有术科教师都集中一起，大家以年级为单位商讨后期说要执教的内容，避免内容的交叉?可能老师们还有一些很好的建议和看法，希望能够看到和听到。