鼠标操作是小学信息技术第一册计算机基础知识部分很重要的一节课，它要求学生掌握鼠标的五项基本操作：移动、单击、双击、右击、拖动。按照以往的上课方式，教学重难点自然要放在对鼠标各项基本操作的练习上。如果要在这堂上体现三维目标中的情感态度价值观，我以前的理解是，把鼠标操作融入到游戏当中去，让学生在充满趣味的学习中很自然地掌握鼠标的各项基本操作，这样就可以了。

但今天在一年级的孩子身上上完这堂课，我发现我原来的理解还是片面了。在这堂课上，我从游戏激趣引入，然后根据游戏任务的需要进行鼠标操作讲解，最后学生实践巩固（玩游戏）。这堂课看似紧紧有条，可是一年级的孩子被好玩的游戏深深吸引住了。虽然孩子们为了掌握玩游戏的操作方法，不得不认真的听完我对鼠标基本操作的讲解和演示。但玩的时候，有翘着板凳坐的，有跪着板凳玩的，千姿百态。在玩兴奋之时，有的小孩子甚至开始使劲敲打鼠标，管它什么操作，只要高兴就行。尽管我及时制止了学生的不规范的操作行为，但这种情况的发生，当时还是给了我一个措手不及。

课后，我沉思，这堂课再怎么有条理，再怎么生动活泼，它能算一堂好课吗？这堂课到底缺点什么呢？我把这堂课的流程反复在脑子里运行。很明显，我在一堂操作课上弱化了对学生行为习惯的要求，如果我在讲操作之前，特别强调鼠标的操作姿势，“你觉得怎样的鼠标操作姿势是正确的？”，学生还会乱敲鼠标吗？如果我在讲鼠标玩游戏的过程中，特别强调坐姿的问题，“你觉得操作鼠标时怎样的坐姿最好看？”，学生还会坐得东倒西歪吗？如果我在学生开始练习之前，讲一讲爱护鼠标的方法，“你觉得我们怎样才能爱护我们的小鼠标，使它的使用寿命更长？”，学生还会用力去敲打鼠标吗？我不敢说，学生一定不会这样做，但我可以肯定，练习时的情况会好很多。

有时就是这样，一堂课里只要我们老师花去几分钟，有时甚至是几句话的时间，课堂效果就会大不一样。也许很多孩子良好习惯的养成，就在老师那几句不经意间用心说出的话。